<<
>>

ПРИЗНАКИ ТЕКСТА

Текст от лат. text urn — ткань; связь, соед инение. Li^J Текст — это несколько предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью. Предложения между собой соединены но смыслу и грамматически.

Основные признаки текста: т е м а т и ч е с к о е и к о м и о з и - ! ц ионное единство всех его частей; наличие грамматической связи между частями (цепная, параллельная); с м ы с л о в а я не л ь н о с т ь, о т н о с и т е л ь - пая законченность. Текст может состоять из одного аб-заца, а может быть статьей, книгой.

Способы связи слов в предложении и частей сложного предложения хорошо известны. А как связываются между собой предложения в тексте? Ведь предложения, разделенные точкой, не изолированы друг от друга. Между ними существует смысловая связь. Причем связанными могут быть не только предложения, расположенные рядом, но и отделенные друг от друга одним или несколькими предложениям и.

Смысловые отношения между предложениями различны: а) содержание одного предложения может быть противопоставлено содержанию другого; б) содержание второго предложения может раскрывать смысл первого или пояснять один из его членов, а содержание третьего — смысл второго и т. д.

Любой текст представляет собой соединение предложений но определенным правилам.

Различают ценную и параллельную связь предложений. При параллельной связи предложения не сцеп- л я к) г с я о д н о с д р у г и м, а с о п о с г а в л я ю г с я, при этом благодаря параллелизму конструкций возможны сопоставления или противопоставления. Особенности этого вида связи одинаковый порядок слов, члены предложения выраженi)i одинаковыми грамматическими формами, иногда

повторением первого слова предложений. (Кто не проклинал станционных смотрителей, кто с ними не бранивался? Кто, в минуту гнева, не требовал от них роковой книги?.. (А. Пушкин.) Здесь и риторический вопрос служит средством параллельной связи между предложениями.

Параллельные связи очень часто используются и ползи и.

Главное в цепной связи — и о в г о р к л ю ч е в о г о с л о в а. замен а е г о с и н о І І И М О М, С И И О И І І М ТІ Ч е с к ті м обо р о - том, местоименном, повтор того или иного члена и ре дл о ж с н и я. Связь может осуществляться путем семантических соответствий или ассоциаций.

Рассмотрим рассказ В. Белова «На вокзале». (Пример взят из книги А. И. Горшкова «Русская словесность: От слова к словесности».)

«Зимою не то что летом: вокзалы маленьких станций пустые и чистые. Поездов мало, да и останавливаются они не все. Па радость уборщице, никто не сорит шелуху семечек, народу совсем нету. Зал ожидания небольшой и какой-то совсем домашний, даже с котом. Кот еще не стар и не спит, потому и крутится на полу, преследуя собственный хвост. Пашка, парень двухметрового роста, в черном полупальто и в черных с галошами валенках, угостил кота рыбной голов-кой, сказал:

— Жук, ну ты и ЖУК!

Пашка попил из бачка воды. Кгце раз перечитал поездное расписание. До поезда оставалось больше двух часов. (...)

И тут как раз вошла маленькая, опрятная, неопределенных лет старушка: Маша Моховка. Она из другого колхоза, Пашка видал ее и раньше. (...)

Тин связи предложений в этом отрывке — лексический повтор: зал ожидания... даже с котом — кот еще не стар — Пашка угостил кота рыбной головкой.

К лексическому повтору здесь можно отнести: Маша Моховка —она - ее.

Грамматический повтор: попил — перечитал. Сказуемые двух соседних предложений выражены одинаковыми формами глаголов прошедшего времени совершенного вида единственного числа, они могли бы быть однородными сказуемыми одного предложения.

Семантические и ассоциативные связи в этом тексте: вокзалы пустые —- поездов .мало — пароду совсем нету; вокзалы чистые — никто не сорит шелуху семечек.

281. Вернитесь к текстам упр. 159, 167, 177. 201, 202, 208, 240 (два-три текста по вашему выбору). Проанализируйте, какая связь

(ценная или параллельная) преобладает между частями текста.

Найміте ключевые слова, объединяющие предложения.

282. Проведите работу с текстом о жизненном пути писателя, творчество которого вы сейчас изучаете (законченный отрывок объемом 1- ''> страницы): а) выявите в отрывке признаки текста, его тему и основную мысль; б) выделите микротексты и ключевые слова, составьте план; и) перескажите текст по плану, перефразируя предложения, приближая н \ к конструкциям устной речи.

1. Найдите однородные члены предложения и обособленные

обороты, объясните постановку знаков препинания пли их от

сутствие.

''.. Выявите и сгруппируйте слова с безударными гласными в корне. Для проверяемых гласных подберите проверочное слово (или форму слова), написание чередующейся гласной объясните графически, к словам с непроверяемой гласной подберите одттокоренные.

283*. Прочитайте из учебника истории (или другого предмета) параграф, изучаемый вами в настоящее время, и понаблюдайте над связью предложений в тексте. Определите тип связи между предложениями. В чем эта связь выражается? Назовите языковые средства связи. Найдите ключевые слова, выделите микротемы.

Г | Ч Параллельная связь может усиливаться вводными сло- LAJ вами: во-первых, во-вторых, наконец. В этих лее целях часто используются наречия места (справа, слева, впереди, там) и времени (сначала, потом), деепричастные обороты, придаточные предложения.

Параллельная связь между частями текста может сочетаться с элементами ценной связи, которые в таких случаях не являются основными. И наоборот, при ценной связи иногда используются элементы связи параллельной, и они в этом случае тоже носят частный характер. Кроме названных, наиболее распространенных, есть и другие тины связи между частями текста.

284. Проанализируйте виды и средства связи между частями текста в отрывке из романа Л. Н. Толстого «Война и мир»,

К десяти часам уже человек двадцать унесли с батареи; тва орудия были разбиты, чаще и чаще па батарею попадати снаряды и залетали, жужжа и свистя, дальние пули.

По поди, бывшие на батарее, как будто не замечали этого; со всех сторон слышался веселый говор и шутки. (...)

Пьер замечал, как после каждого попавшего ядра, после каждой потери все более и более разгоралось общее ожив- . ієн не.

Как па придвигающемся грозовой тучи, чаще и чаще, светлее и светлее вспыхивали на .типах всех этих людей (как бы в отпор совершающегося) молнии скрытого, разгорающегося огня.

Пьер не смотрел вперед па поле сражения и не интересовался знать о том, что там делалось: он весі) был юі лощен в созерцание этого, все более и более разгорающегося огня, который точно так же (он чувствовал) разгорается и в его душе.

В десять часов пехотные солдаты, бывшие впереди бата-реи в кустах и по речке Каменке, отступили. С батареи видно было, как они пробегали назад мимо нее, неся на ружьях раненых. Какой-то генерал со свитой вошел на курган и, поговорив с полковником, сердито посмотрев Пьера, сошел опяіь вниз, приказав прикрытию пехоты, (зиявшему позади батареи, .течь, чтобы менее подвергаться выстрелам. Пі... І. з,а этим в рядах пехоты, правее батареи, послышался барабан, командные крики, и с батареи видно было, как ряды пехоты двинулись вперед. (...)

Через несколько минут толпы раненых и носилок прошли оттуда. Па батарею все чаще сіадп попадать снаряды. Несколько человек лежали неубранные. Около пушек хлопотливее и оживленнее двигались солдаты. Никто уже не обращал внимания па Пьера. Раза два на него сердито крикнули за то. что он был на дороге. Старший офицер, с нахмуренным лицом, большими, быстрыми шагами переходил от одного орудия к другому. Молоденький офицерик, еще бо.тыне разрумянившись, еще старательнее командовал сол-датами. Солдаты подавалн заряды, поворачивались, заряжали и делали свое .тело с напряженным щегольством. Они на ходу подпрыгивали, как па пружинах.

Грозовая туча надвинулась, и ярко но всех липах горел тот огонь, за ра.п'орапнем которого следил Пьер.

JP^p^ 1. [) керном абзаце пандите все і лаго.ты-сказуемые. В какой t^J форме они употреблены, что общего в их форме и какую ;>го нграет ролі» тля связи между предложениями в тексте? Как называется .пот способ связи?

Сохраняется ли лої способ связи предложении в следующем абзаце? Подтвердите свои вывод.

Какие еще средства связи между предложениями и абзацами используются в этом тексте? Прочитайте внимательно текст и поду- манте.

Проследите, как в 'тексте подчеркивается единство темы: ход времени и нарастание события. Найдите и выпишите такие слова- связки.

. Что в данном тексте, по-вашему, находится в центре внимания? '' Перед взором читателя развертывается битва (Бородинское сра- | • пне), мы видим, как меняется настроение солдат, как пробужда- ¦ і' я их боевой дух. Найдите, где это показано в тексте. Скажите в первом абзаце, что предшествует пробуждению боевого : \ \а.

ІІП втором, третьем абзацах и далее признаки эти все более усили- I: потея. Найдите их.

і la конец, боевой дух солдат проявляется со всей силой. Какие сред- 1 іва языка использует писатель, чтобы показать героизм русских солдат?

Итак, проявление боевого духа начинается с «веселого юнора и шуток», с того, что солдаты как будто не замечали опасности. Потом «разгоралось общее оживление», чаще и светлее вспыхивали на лицах «молнии скрытого огня». Наконец, огонь тот горел «ярко на всех лицах». Толстой показывает это не в одном предложении и даже не в одном абзаце, а постепенно, по мере нарастания боя. Разгорание внутреннего огня решимости солдат, их отваги происходит \ нас на глазах. И все части текста — предложения, абзацы — связаны общей темой боя и нарастания боевого духа; связаны они с помощью языковых средств: единством форм вре-мени глаголов-сказуемых (всюду прошедшее время).

7. Прокомментируйте наиболее трудные орфограммы и пункто- гра ммы.

fВспомните, что во многих текстах с парал- L-'-J дельной с в я з і» ю предложений данное — первое предложен ис, а новое — все последующие, все они конкретизируют, развивают мысль, выраженную в нервом предложении. Предложения в текстах с такой связью обычно имеют одинаковое стро- е н и е, т. е. с и н т а к с и ч е с к и о д н о т и и н ы, параллельны.

f^p^ 1. В приведенном тексте, построенном по принципу ттарал- лельной связи, встречается и цепная связь (она здесь носит второстепенный характер). Найдите примеры ценной связи. 2. Выпишите слова и перифразы (перифраз, перифраза — замена прямого названия предмета описанием его признаков) из всех абзацев, отделяя одно слово от другого знаком тире.

.'{. Определите, в каких случаях выписанные примеры являются элементами параллельной связи, в каких - элементами ценной связи.

285. Из какого произведения данный ниже текст? Озаглавьте его. Сформулируйте основную мысль текста. Определите тип связи между его частями. Подчеркните слова, осуществляющие СМЫСЛОВУЮ связь.

Она [Наташа] стояла, опустив свои тоненькие руки, и с мерно поднимающейся, чуть определенной грудью, сдерживая дыхание, блестящими испуганными глазами глядела перед собой, с выражением готовности па величайшую радость и на величайшее горе. Ее не занимали ни государь, ни все важные лица, на которых указывала Перопская, у ней была одна мысль: «Неужели так никто не подойдет ко мне, неужели я не буду танцевать между первыми, неужели меня не заметят все эти мужчины, которые теперь, кажется, и не видят меня, а ежели смотрят на меня, то смотрят с таким выражением, как будто говорят: «Л! это не она, так и нечего смотреть!» Нет, это не может быть! — думала она.— Они должны же знать, как мне хочется танцевать, как я отлично танцую и как им весело будет танцевать со мною».

Пользуясь средствами параллельной связи (с элементами цепной связи), опишите событие, в котором вы лично принимали участие (праздник, поход, экскурсия и т. д.). Время глагола при описании события может быть любое. После написания текста выделите использованные в нем средства связи между предложениями и абзацами. Назовите основную мысль.

Прочитайте отрывок из рассказа А. II. Чехова «Княгиня». Определите, текст перед вами или нет. Докажите это.

В большие, так называемые Красные ворота N-ского мужского монастыря въехала коляска, заложенная в четверку сытых красивых лошадей; иеромонахи и послушники, стоявшие толпой около дворянской половины гостиного корпуса, еще издали по кучеру и по лошадям узнали в даме, которая сидела в коляске, свою хорошую знакомую, княгиню Веру Гавриловну.

Старик в ливрее прыгнул с козел и помог княгине выйти из экипажа. Она подняла темную вуаль и не спеша подошла ко всем иеромонахам под благословление. потом ласково кивнула послушникам и направилась в покои.

— Что, соскучились без своей княгини? — говорила она монахам, вносившим ее вещи.—Я у вас целый месяц не была. Ну, вот приехала, глядите на свою княгиню. А где отец архимандрит? Боже мой, я сгораю от нетерпения! Чудный, чудный старик! Вы должны гордиться, что у вас такой архимандрит.

Когда вошел архимандрит, княгиня восторженно вскрикнула. скрестила на груди руки и подошла к нему под благословление.

2. — Her, нет! /Дайте мне поцеловать!- еказала она, хватая ею за руку и жадно целуя ее три раза.— Как я рада, святой <лец, что наконец внжу вас! Вы, небось, забыли свою княгиню, а я каждую минуту мысленно жила в вашем милом монастыре. Как у вас, здесь хорошо! В этой жизни для Бога, вдали от суетного мира, есть какая-то особая прелесть, святи отец, которую я чувствую всей душой, но передать па словах не могу!

1. Определите смысловые отношения между предложениями, LJ^J укажите вид связи в тексте. Выпишите лексические и грамматические средства языка, подтверждающие ваше мнение. Как в тексте подчеркивается единство темы?

Выпишите слова старославянского происхождения. Постарайтесь найти в толковых словарях их значение.

.'{. Найдите однородные и обособленные члены предложения, объясните постановку знаков препинания или их отсутствие.

288*. Подберите три текста: из художественной литературы (поэзия и проза): из научной литературы или деловых документов, в которых хорошо просматриваются средства межфразовой связи. І Іонаблюдайте, какие средства связи использованы в текстах разных t 'і идей, сравните их. Чем отличается построение каждого из текс- !ов? Назовите вид связи между предложениями в этих текстах. Укажите лексические и грамматические повторы, однокорешгые слова (если есть), служащие средствами связи между частями текста.

289*. Прочитайте «Пролог» поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Определите способ связи между предложениями в тексте: цепная или параллельная? Но каким признакам вы это определили? Какие средства выразите, і [.пости речи использовал поэт .тля усиления связи между предложениями? Выпишите и сгруппируйте слова с безударными гласными в корне.

АБЗАЦ

f | Вы уже знаете, что текст характеризуется смысловой и грамматической связностью, цельностью и относительной законченностью.

Большие тексты состоят из параграфов, глав, разделов. Но текстом является и небольшой отрывок из произвеления, если в нем есть признаки текста, о которых уже говорилось.

Текст может состоять из нескольких предложений и m нескольких абзацев, связанных между собою но смыслу и грамматически — формой глаголов, местоимения ми, союзами, вводными словами, синонимами, конструкциями предложений.

Заключенная в тексте информация представляет собой содержание, которое находит выражение в словесной форме.

(і Власенкон 161

Содержание соотносится с темой. Тема — это то, что описывается в тексте, о чем развертывается рассуждение, ве-дется диалог и т. д.

Название текста может быть прямо связано с темой («Война и мир», «Отцы и дети»), а может и тте указывать на тему («Евгений Онегин»), Во многих произведениях (иногда и малых по объему) может быть несколько тем. Содержание всегда шире темы, отражает отношение автора к теме.

Части текста имеют свои правила построения. Правила построения предложения изложены в синтаксисе. По определенным правилам строится и абзац.

Слово абзац имеет два значения: 1) отступ в начале строки, красная строка; 2) часть текста между двумя такими отступами. Абзац во втором значении представляет для нас главный интерес.

Наименьшая составная часть обшей темы называется микротемой, а часть текста, в которой раскрывается микротема, называется микротекстом. Вокруг микротемы группируются предложения, составляющие часть текста - а б з а ц.

Абзац служит для выделения основной микротемы, для перехода от одной микротемы к другой. Предложения в абзаце тесно связаны между собой логически и грамматически. Каждый новый абзац отражает тот или иной этап в развитии действия, ту или иную характерную особенность в описании предмета, в характеристике героя, ту иди иную мысль в рассуждении, доказательстве.

Бывают абзацы, состоящие из одного предложения. Первые предложения всех абзацев текста составляют наиболее важное его содержание. Эту основную часті» абзаца называют абзацным за чипом. Последующие предложения - комментирующая часть: она раскрывает, разъясняет, комментирует то, что заключено в первом предложении.

Итак, абзац состоит из абзацного зачина (основной фразы, являющейся обычно первым предложением) и комментирующей части (последующие предложения).

290. Проанализируйте строение нескольких абзацев из XXVII главы романа И. С. Тургенева «Отцы и дети», где описывается смерть Базарова. Найдите абзацный зачин и комментирующую часть в каждом из приведенных ниже абзацев.

Базарову становилось хуже с каждым часом; болезнь приняла быстрый ход, что обыкновенно случается при хирургических отравах. Он еще не потерял памяти и понимал, что

і-му говорили; он еще боролся. «Не хочу бредить,— шептал он, г.к и мая кулаки,— что за вздор!» И гут же говорил: «Ну, из г.(к ьми вычесть десять, сколько выйдет?» Василий Иванович чодил как помешанный, предлагал то одно средство, то дру- ||к' и только делал, что покрывал сыну ноги. «Обернуть в хо- іодпьіе простыни... рвотное... горчишники к желудку... кровопускание»,— говорил он с напряжением. Доктор, которого он смолил остаться, ему поддакивал, поил больного лимонадом, з для себя просил то трубочки, то «укрепляющего-согревающего», то есть водки. Арина Власьевна сидела на низенькой скамеечке возле двери и только по временам уходила молиться; несколько дней тому назад туалетное зеркальце ВЫСКОЛЬЗНУЛО у ней из рук и разбилось, а это она всегда считала xv- ІЬІМ предзнаменованием; сама Аифнеушка ничего не умела сказать ей. Тимофеич отправился к Одинцовой.

Ночь была нехороша для Базарова... Жестокий жар его мучил. К утру ему полегчило. Он попросил, чтоб Арина Власьевна его причесала, поцеловал у ней руку и выи ил глотка два чаю. Василий Иванович оживился немного. (...)

Перемена к лучшему продолжалась недолго. Приступы болезни возобновились. Василий Иванович сидел подле Назарова. Казалось, какая-то особенная мука терзала старика. Он несколько раз собирался говорить — и не мог.

Основные фразы абзацев (абзацные зачины) текста LJLJ должны быть логически однородными, взаимно связанными и в совокупности своей составлять единое целое. Нсли в зачинах такого единства не получается, значит, абзацы построены неправильно или же неправильно определены их границы.

1. Проверьте, вое при н имается ли логическая связь между основными фразами абзацев в пашем отрывке из романа Тургенева.

Пр1^ Как вы уже заметили, с абзаца нередко пишется пря- клі мая речь, а также текст, следующий за нею.

Началом абзаца не может служить предложение, имеющее второстепенное значение в последующем тексте пли по содержанию мало с ним связанное.

f, 2. Найдите в первом абзаце данного выше отрывка предложе- ^Ljj ниє Доктор, которого он умолил остаться, ему ншМакнвал.

Попробуйте сделать абзац, начиная с ато го предложения. Что получается, если теперь посмотреть на основные фразы абзацев? Соблюдается ли логическое единство? Правомерен ли такой абзац?

3. Найдите в тексте XXVII главы романа проанализированные абзацы. Прочитайте пропущенный нами диалог Евгения Базарова с отцом. Выявите средства связи между частями диалога. Озаглавьте разобранный отрывок, предварительно определив его тему и основную мысль.

291. По выражению академика Льва Владимировича Щербы, абзац «углубляет предшествующую точку и открывает совершенно новый ход мысли». Согласны ли вы с этим высказыванием? Составьте небольшой текст из трех-четырех абзацев, соблюдая правила построения абзаца. (Для текста можно выбрать любую интересную для вас тему.) Устанавливайте логическую и грамматическую связь между предложениями и абзацами. Текст озаглавьте.

<< | >>
Источник: Власенков А. И.. Русский язык : грамматика. Текст. Стили речи : учеб. для 10—11 кл. общеобразоват. учреждении / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова,— 14-е изд. - М. : Просвещение,2008.- 383 с.. 2008

Еще по теме ПРИЗНАКИ ТЕКСТА:

  1. ПРИЗНАКИ ТЕКСТА
  2. ОЦЕНКА ТЕКСТА. РЕЦЕНЗИЯ
  3. Основные признаки научного стиля речи
  4. РЕЧЕВЕДЧЕСКИЙ РАЗБОР ТЕКСТА
  5. 6. Строение текста. Стили речи
  6. § 1. Понятие и признаки внешнеэкономической сделки по российскому и иностранному праву
  7. Судебные лингвистические экспертизыписьменных и устных текстов
  8. ЭТАП ЇЇ:Работа над пониманием текст
  9. Речь. Текст
  10. Текст ФД
  11. Тема 6. Особенности устной речи и создание устного текста.
  12. О РУССКОМ ЯЗЫКЕ,О ДЕШИФРОВКЕ ДРЕВНИХ ТЕКСТОВ, О «СЛОВЕ»
  13. ГЛАВА 1ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА РИСУНКА И ТЕКСТА
  14. ГЛАВА 8ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА
  15. Системное описание текста
  16. Авторство текста и образ автора
  17. Методика свободных описаний литературно-художественных текстов
  18. 3.2. Зависимость коммуникации от культурного контекста
  19. Структурно-тематическая организация научного текста
  20. Особенностинаучно-информативньїх текстов