<<
>>

ОЦЕНКА ТЕКСТА. РЕЦЕНЗИЯ

Оценка текста — это выражение отношения читателя к тому, что и как написано, выражение того, в чем вы согласны и в чем не согласны с автором, о чем, по вашему мнению, написано хорошо, а о чем — не очень хорошо или совсем плохо, что в тексте лишнее, а чего не хватает.

Чтобы оценивать текст, надо знать не только основные требования, предъявляемые к тексту, правила его построения, но и проблему, вопросы, о которых в нем говорится.

Оценку текста называют отзывом или рецензией.

Рецензия (от лат. recensio — рассмотрение, обследование) — письменный разбор, отзыв, содержащий критическую оценку научного, художественного и т. п. произведения, спектакля, концерта, кинофильма. (Из Толкового словаря.) Рецензия является жанром литературной критики, но в то же время ее справедливо считают и жанром библиографии (она возникла из библиографического описания книги).

Как писать рецензию? Приведем примерный план ее LrJ написания.

1. Внимательно прочитайте (и перечитайте) рецензируемый текст.

2. Укажите название книги (рассказа, статьи), тур- и когда она опубликована. Укажите ее тему (о чем в ней рассказывается) и главную мысль.

В чем художественное своеобразие книги: язык и стиль произведения, мастерство автора в изображении персонажей.

Ваша общая оценка прочитанного.

Главное: высказывайте свое мнение, рассуждайте, ана-лизируйте, не подменяйте оценку пересказом содержания.

Напишите рецензию на прочитанную вами книгу, используя предложенный план.

Прочитайте рецензию на книгу «Нить Ариадны». Возможно, некоторые из вас с ней знакомы. Если нет, постарайтесь ее достать. Она поможет вам в проведении интересных бесед, вечеров, конкурсов.

НИТЬ АРИАДНЫ

Рецензируемое пособие под редакцией В. Я. Звиняцков- ского продолжает цикл6 учебников, написанных по интегрированной6 программе для V—XI классов школ с русским языком обучения «Русская и мировая словесность.

Искусство чтения. Гуманитарная6 культура». Книга привлекает уже самим названием «Нить Ариадны». Изложение материала дается «путеводно», связывая воедино сведения по русскому языку, литературе, истории и культуре человечества.

Большим достоинством книги является то, что авторы смогли увлекательно и доступно рассказать о многих серьезных вещах. Заголовки и подзаголовки, придуманные ими, не только возбуждают интерес к теме, но и в известной мере ее раскрывают: «История истории рознь, или Краткое рассуждение о предмете», «Тайна, которая ею и останется», «История, вооруженная лопатой», «Век открытых дверей», «Догадка о целом», «Миф6 жил, миф жив... Миф будет жить?». Тексты пособия умело подсказывают учащимся ответ на извечные человеческие вопросы: «Откуда мы? Кто мы? Куда мы идем?». «Ариаднина нить» помогает читателю не заблудиться в лабиринте культуры. Причем, что очень важно, не только русской культуры, но и мировой.

В пособие включены произведения А. Пушкина, В. Одоевского, Н. Полевого, С. Есенина, В. Набокова, А. Конан Дойла, Р. Киплинга и многих других.

Книга строится не только на хороших поэтических и прозаических текстах, занимательных и одновременно познавательных и воспитывающих, по и на тех серьезных, остро поставленных нравственных6, эстетических6, философских6, языковых6 вопросах, которые предваряют и завершают каждый из текстов. Вопросы эти заставляют учеников думать

и анализировать6, учат доказывать и отстаивать свою позицию. Вот, например, какую задачу ставят авторы исред учащимися после знакомо с научно-популярным текстом о вселенском потопе: «Би'; іия повествует нам о том, что Бої' создал мир за шесть дно:, а наука время сотворения мира считает тысячелетиям!• миллионами лет и т. д. Нельзя ли попытаться примири і:, между собой библейскую и научную версии6 сотворения мира? Попробуйте сделать это сами».

Подкупает доверительное и шутливое обращение авторов 1С своему читателю, например: «Если ты надеялся легко отделаться от всех этих «историй», то ты ошибался — без задачи и здесь не обойдется».

Все самые различные контрольные эвристические задания, какой бы гуманитарной области они ни касались, начинаются и сопровождаются вопросами но языку и языкознанию. Такой методический прием поз-воляет одновременно и совершенствовать речь учащихся, и развивать у них языковой вкус и чутье, образовывать их лингвистически.

Некоторые задачи, поставленные перед учащимися, снабжены ответами в конце пособия, что помогает им проверить себя, сверить свои ответы с правильными.

Нельзя не одобрить' с методической точки зрения и приложения, которыми авторы снабдили свое пособие: словарь имен, словарь терминов, мифологический и географический словари.

Словарь имен знакомит учащихся с поэтами и писателями, произведения которых были изучены.

Словарь терминов, мифологический и географический словари раскрывают значение неизвестных учащимся реалий и понятий. Нельзя не согласиться с авторами, что их учебное пособие может быть использовано- учителями школ гуманитарного профиля в процессе преподавания интегрированного курса словесности и истории.

В заключение отметим: учителя и учащиеся получили еще одно нужное пособие, которое окажет существенную помощь в решении сложнейших образователышх и воспитательных задач на современном переломном этапе развития нашего общества.4

(Р. Л р з у м а и о н а.)

Составьте план этой рецензии.

Ваше мнение о рецензии и о книге, на которую она написана. Побуждает ли эта рецензия прочитать книгу?

.'{. Объясните использование кавычек в тексте (во всех случаях). 1. Поясните примерами, как осу щест в л яетс я связь между предложениями в тексте.

Какие конструкции предложений использовал рецензент при написании отзыва? Сделайте графические схемы предложений второго абзаца.

Выпишите заимствованные слова с орфограммами, подчиняющимися традиционному принципу.

331*. Вероятно, вы читали, и не раз, указанные ниже произведения, которые включены в школьную программу для внеклассного чтения (Б. Васильев «Не стреляйте в белых лебедей», «Завтра была война»; В.

Тендряков «Расплата»; Е. Замятин «Мы»; В. Шукшин «Мастер»; Дж. Лондон «Мартин Идеи»), Просмотрите их еще раз, вспомните содержание. Подготовьте тезисы на тему: что привлекло вас в одной из этих книг. Тезисы затем используйте для написания рецензии.

При создании текста определите тип и стиль речи, способ связи предложений. Не забывайте об особенностях цепной и парал-лельной связи.

Выберите из газеты любую понравившуюся вам статью (на нравственно-этическую, научную или художественно-эстетическую тему) и напишите рецензию, придерживаясь изложенных выше требований.

В тексте составленной вами рецензии используйте вводные слова и обороты, пометьте их сверху буквами «вв». Произведите пунктуационный разбор предложений, в которых есть вводные слова и обороты, вставные конструкции.

Напишите рецензию на одно из знакомых вам произведений научно-популярной литературы, пользуясь предложенной выше схемой.

Найдите в одном из литературных журналов рецензию па какую-либо вышедшую книгу (возможно, уже известную вам) и посмотрите, как написана рецензия. Составьте план, по которому она построена, и проанализируйте, совпадает ли он (или похож) со схемой, которая предложена вам.

В упр. 326 вI,I прочитали аннотацию на книгу Е. П. Ростопчиной «Талисман». Однако трудно судить о достоинствах книги, не будучи знакомым с ее содержанием. Поэтому предлагаем вам некоторые из ее стихотворений. Выразите свое впечатление об одном из них.

ТАЛИСМАН

Есть талисман6 священный у меня.

Храню его: в нем сердца все именье.

В нем цель надежд, в нем узел бытия,

Грядущего залог, дней прошлых упоенье6. Он не браслет с таинственным замком, Он не кольцо с заветными словами, Он не письмо с признаньем и мольбами, Не милым именем исполненный альбом, И не перо из белого султана6, И не портрет под крышею двойной... Но не назвать вам талисмана, Не отгадать вам тайны роковой. Мне талисман дороже упованья, Я за него отдам и жизнь, и кровь: Мой талисман — воспоминанье И неизменная любовь!

1830 Москва

СОНЕТ

Когда непогода в лесу забушует И ветер ломает вершины дубов, Зачем голубица так жалко воркует, Зачем притаилась под лиственный кров?

Борьба против бури ее утомила, И белые перья измяты грозой; Головушку томно крылом приютила Она,— и вкушает желанный покой.

Когда в шуме света, в его треволнеиье, Гонясь за весельем, прося наслаждений, Умается6 сердце, душа упадет;

Тогда в думе чистой приюта ищу я,— Тогда я мечтаю,— и, душу врачуя, Поэзия крылья и мощь ей дает.

1835

ТРИ ЛЮБВИ

Есть матери любовь: она хранит и греет, И нежно бережет, и ласками щедра; Ее святым огнем жизнь бурная светлеет; Ее влиянием глас долга и добра И громче и звучней взывает в сердце юном; Ее молитвою6 небесной веры6 луч Нисходит иногда сквозь мрак житейских туч В рассудок, преданный мечтаньям вольнодумным,

И образом ее, и мыелию о ней Усмирено порой волнение страстей.

Есть сестрина любовь: она и состраданье

И соучастие на поприще земном;

Она средь неудач, в минуту испытанья,

Приходит, кроткая, с догадливым умом

И с сердцем преданным, чтоб без речей, без шума

Унять и исцелить припадок злой тоски;

И взглядом дружеским, пожатием руки

Умеет разогнать порыв хандры6 угрюмой;

И братом, гордости и нежности полна,

Все восхищается в мечтах своих она.

И есть еще любовь... Но та!.. Где выраженья, Где краски и слова, чтоб высказать ее?.. Чтоб передать вполне и цель и назначенье Той страсти, той любви?.. Лишь ею бытие И мир озарены!.. Она горит и блещет; Всю душу женскую, весь тайный сердца жар Блаженству милого она приносит в дар, И им одним живет, и им одним трепещет! Она бесценный перл, она душистый цвет, И ей меж радостей земных подобной пет!..

1840

ПОДАРЕННЫЙ БУКЕТ

В день праздника сердца, любимой рукою, Душистый букет, ты ко мне принесен, И принят в восторге, с улыбкой, с слезою;

И нежной заботой моей охранен, Цветешь, украшая приют мой заветный6,

Мне теша и чувства, и душу, и взгляд, - Как радуга, листья твои разноцветны,

Как люди, живут они, дышат, дрожат; И ведают радость, когда их лелеет

Луч солнца златого,— и страждут, когда Их сгужа коснется... Но день вечереет,— А завтра для них разрушенья чреда Придет роковая!.. Поблекнут... увянут!..

Но прежде, в бессмертной душе, в краткий час, О! сколько напрасных стремлений устанут! И сколько надежд отцветут, совершась!..

1842 210

СЛОВА ДЛЯ МУЗЫКИ

Не сотвори себе кумира6 У ног бездушной красоты Не трать высокие мечты! От воплощенной суеты Не жди любви, не требуй мира!..

Любуйся блеском черных глаз, Но не ищи в них тайной страсти... Безумец ты!.. В твоей ли власти Вдруг заменить мечтой о счастье Блажь легких шуток и проказ?!

Каприз пустейшего кокетства, Тщеславья женского обман Повергли разум твой в туман; Слепец, прозри!.. Твой истукан Утратил сердце с малолетства.

Смотри: ты сохнешь и горишь,— А ей-то что?.. Ей горя мало!.. Ей нынче зеркало сказало, Что платье очень к ней пристало,— Так чем ее ты удивишь?..

Дань нежных чувств, дань удивленья, Намеков, робких IIO.TVC.IOB Она приемлет от рабов Как долг законных должников. Как побежденных припошенье...

Беги приманок роковых''!.. Такие женщины не любяг И если даже приголубят,— Как змей, задушат и погубят Они в объятиях своих!.. 7 февраля 1856

Г>тл! 1- Отметьте в приведенных стихах особенности, признаки к:-У женской лирики: в тематике, в словесных образах (метафорах, эпитетах, сравнениях), в выражаемых чувствах, переживаниях, в стихотворных размерах, ритмах, интонациях.

Поэзию Ростопчиной литературоведы называют «исповедью женской души, с ее мечтами и фантазиями, надеждами и разочаровали- тми». Какое из данных стихотворений в наибольшей мере подтверж- і,.іет это мнение? Ответ свой аргументируйте.

Сопоставьте известное стихотворение М. Ю. Лермонтова «Графине Ростопчиной» со стихами поэтессы. Что объединяло, роднило их? В чем сходство внутреннего мира (чувств, переживаний, мыслей) лирических героев Лермонтова и Ростопчиной? Расскажите об этом в форме аналитического сочинения-рассуждения.

Какие слова и словосочетания говорят о том, что стихи эти па- писаны в XVIII веке?

336. А теперь прочитайте рецензию В. Белинского на книгу «Стихотворения графини Е. Ростопчиной» (СПб, 1841), опубликованную в «Отечественных записках» № 9 за 1841 год. Озаглавьте эту рецензию.

С 1835 года, если не ошибаемся, почти во всех периодических изданиях начали появляться стихотворения, отмеченные таинственною подписью «Гр-ня Е. Р-на». Само собою разумеется, что причина подобного способа давать о себе знать заключалась в нежелании автора быть известным под собственным своим именем — по скромности ли то было, или по не слишком высокому понятию о литературной арене, или по каким другим уважениям. Но поэтическое «инкогнито»6 недолго оставалось тайною, и все читатели та-инственные буквы выговаривали определенными и ясными словами: «графиня6 Е. Ростопчина». Истинный талант, особенно при общественной и личной значительности, есть враг всякого «инкогнито». (...) Главная причина неудачного литературного инкогнито графини Ростопчиной заключалась в поэтической прелести и высоком таланте, которыми запе-чатлены ее прекрасные стихотворения. Нам тем легче отдать о них отчет публике, что все они известны каждому образованному и неутомимому читателю русских периодических'' изданий. (...) Бал, составляющий источник вдохновений графини Ростопчиной, конечно, образует собою обаятельный' мир даже и у нас, пе только там, где царит образец, с которого он довольно точно скопирован-'; но он у нас — заморское растение, много пострадавшее5 при перевозке, помятое, вялое, бледное. Поэзия — женщина: она не любит являться каждый день в одном уборе; напротив, она каждый час любит являться новою; всегда быть разнообразною — это жизнь ее; а все балы наши так похожи один на другой, что поэзия не пошлет туда даже и своей камеристки6, не только не пойдет сама. Между тем вся поэзия графини Ростопчиной, так сказать, прикована к балу: даже встреча и знакомство с Пушкиным, как совершившееся на бале, есть собственно описание бала, которое более бы шло к письму или статье в прозе, чем с рифмами.

1. Муза1' графини Ростопчиной не чужда поэтических вдохновений, дышащих не одним умом, но и глубоким чувством. Правда, это чувство ни в одном стихотворении не высказалось полно, но более сверкает в отрывках и частности, зато эти отрывки и частности ознаменованы печатью истинной поэзии.

1- Обоснуйте знаки препинания в двух последних предложе- пиях 1-го абзаца. Произведите синтаксический разбор одного из этих предложений. Дайте свое толкование авторским знакам препинания.

Произведите разбор по составу выделенных слов.

Найдите заимствованные слова, дайте их толкование.

Назовите основные признаки текста.

Что такое цепная связь? Расскажите о средствах связи между предложениями при этом способе связи.

Что такое параллельная связь? Какие средства связи между предложениями характерны для этого способа связи?

Что такое абзац? Какова его роль в тексте?

Что такое микротекст и микротема?

Какие типы речи вы знаете? Чем они отличаются друг от друга?

Назовите основные признаки повествования, рассуждения, описания, где применяются эти типы речи.

Расскажите об основных видах сокращений текста.

Чем отличаются тезисы от конспекта? Каковы основные их особенности?

Что такое аннотация и зачем она нужна?

Что такое рецензия? И чем особенность ее написания?

<< | >>
Источник: Власенков А. И.. Русский язык : грамматика. Текст. Стили речи : учеб. для 10—11 кл. общеобразоват. учреждении / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова,— 14-е изд. - М. : Просвещение,2008.- 383 с.. 2008

Еще по теме ОЦЕНКА ТЕКСТА. РЕЦЕНЗИЯ:

  1. ОЦЕНКА ТЕКСТА. РЕЦЕНЗИЯ
  2. ОГЛАВЛЕНИЕ
  3. § 3. Автороведческое исследование документов
  4. Роль различных жанрообразующих факторов в формировании жанров
  5. Жанровые виды заметки
  6. Рецензия
  7. Рецензия на заключение комплексной судебной трасологической, фототехнической и автотехнической экспертизы по уголовному делу
  8. II. Трансформации литературной общественности
  9. § 34. Рецензия
  10. Введение в религиозно—психологическую проблематику алхимии