<<
>>

Эксперимент


1. Понятие эксперимента
Несмотря на значение объективного наблюдения за другими, его ценность все-таки весьма ограничена, поскольку позволяет получить лишь случайный материал. То же самое следует сказать и о самонаблюдении.
В обоих случаях мы имеем дело с наблюдением случайно возникающих явлений. Очевидно, что этот недостаток можно преодолеть, имей мы возможность произвольно вызывать психические феномены в искусственно созданных условиях и наблюдать за ними. В этом случае мы обрели бы множество преимуществ, получив возможность избежать известных недостатков самонаблюдения и наблюдения за другими. Среди этих преимуществ отметим лишь наиболее очевидные:
а) возможность произвольно вызывать то или иное психическое переживание позволила бы подготовиться к его появлению и вести наблюдение на всех ступенях переживания, что, как уже отмечалось, совершенно невозможно при использовании естественного наблюдения;
б) предварительное знание того, когда и какой психический процесс станет предметом нашего наблюдения, позволяет заранее учесть те моменты, наблюдение за которыми имеет особое значение для целей проводимого исследования;
в) возможность вызывать психический феномен произвольно позволяет сделать это неоднократно. Это обстоятельство имеет особенно большое значение, поскольку то, что один раз по какой-то причине осталось незамеченным, во втором случае может оказаться предметом особого внимания; то, что в одних условиях выявилось в одном виде, в других условиях может переживаться совершенно иначе.
Очевидно, что данный путь исследования создает возможность не только изучения протекания одного и того же феномена в сознании множества субъектов, но и повторного наблюдения различными исследователями одного и того же феномена в идентичных или схожих условиях. Это же облегчает взаимоконтроль исследований, создавая, вместе с тем, возможность сотрудничества, взаимосвязи и преемственности.
Наблюдение за тем или иным намеренно вызванным явлением, производимое в контролируемых и изменяемых в зависимости от наших целей условиях, известно под названием экспериментального наблюдения, или опыта.
Известно, сколь большую роль сыграл эксперимент в развитии различных областей естествознания. Очевидно, что и психология не могла пройти мимо него. Спор о возможности его применения в психологии продолжался долго, завершившись, фактически, только в последней четверти XIX века, особенно после того, как Вунд- том был создан отдельный институт при Лейпцигском университете.
2. Условия эксперимента
Однако насколько полноценны возможности проведения экспериментального наблюдения в психологии? Какова природа психологического эксперимента? Поскольку фактическое развитие нашей науки уже разрешило проблему принципиальной возможности использования эксперимента в психологии, мы не станем затрагивать этот весьма существенный вопрос и ограничимся лишь уяснением природы психологического эксперимента. От этого зависит то, насколько далеко идущие надежды можно возлагать на использование эксперимента в нашей науке.
Вундтом выделено четыре основных требования, которые должно удовлетворять психологическое исследование, чтобы оно могло считаться экспериментальным, а именно: 1) лицо, производящее наблюдение, именуемое обычно в психологии испытуемым, должно иметь возможность самому определять момент начала исследуемого феномена; 2) испытуемый должен иметь возможность пережить данный феномен с максимальным вниманием; 3) должна существовать возможность многократного повторения наблюдения в одинаковых условиях; 4) следует создать возможность изучения исследуемого феномена в различных условиях возникновения путем вариации сопутствующих условий.
Вариация этих условий должна происходить либо путем их частичного исключения, либо посредством их квантитативного или квалитативного изменения.
К сожалению, совершенно невозможно, чтобы психологическое наблюдение отвечало всем этим требованиям. Этому более всего мешают два обстоятельства: во- первых, вследствие присущей душевной жизни особенности: переживание, появившись однажды, непременно оставляет своеобразный след в сознании, — невозможно повторить в неизменном виде не только наши сложные психические переживания, но и даже такие простые, как, например, ощущения. Еще труднее квантитативно и квалитативно менять по нашему усмотрению сопутствующие обстоятельства большинства наших переживаний. К числу подобных переживаний относятся такие важные психические феномены, как, например, мыслительные и волевые процессы, то есть наиболее значительные и интересные процессы. Наконец, совершенно невозможно искусственно вызвать некоторые, особенно высшие переживания: каким образом можно вызвать в условиях лаборатории такие столь сложные переживания, как, например, высшие нравственные переживания!
Стало быть, выясняется, что психологический эксперимент не может скрупулезно удовлетворить все требования Вундта. Легче всего соблюдать их при экспериментальном изучении ощущений. Но, как справедливо отмечает психолог Мессер, даже в этом случае невозможно полностью удовлетворить эти требования. По мере перехода на исследование все более сложных и имеющих центральную природу переживаний возможность этого еще более уменьшается.
Поэтому Вундт отрицал продуктивность экспериментального изучения сложных психических переживаний, исследуя их посредством генетического и сравнительного методов, именуемых в его психологической системе в совокупности «психологическим методом народов». Однако фактическое развитие психологии прак-тически доказало, что и экспериментальное изучение сложных переживаний дает весьма значимые результаты.
3. Виды психологического эксперимента
Согласно классификации Вундта, следует различать три основных вида психологического эксперимента:
А. Метод впечатления, или, как его именуют другие, метод раздражения (Eindrucksmethode; Reizmethode). Ситуацией, в которой в этом случае находится испытуемый, считается то или иное раздражение. На субъекта воздействуют каким-либо раздражением и подробно описывают его поведение в данной ситуации. В качестве примера можно привести следующий простой опыт: допустим, испытуемому в руки дают предмет, вес которого то увеличивается, то уменьшается на очень незначительную величину; он в каждом случае должен сообщать об изменении веса. Результаты вносятся в специальный протокол с целью их последующей обработки. Следовательно, здесь, экспериментальным путем изучается, прежде всего, определенное дости-жение(Leistung) испытуемого. Однако опыт может быть направлен на изучение не только достижений, но и на других сторон поведения испытуемого.
При применении метода впечатления часто требуется достаточно сложная аппаратура, поскольку приходится варьировать раздражение не только качественно, но и, особенно, количественно.
Метод впечатления используется преимущественно для изучения психических процессов, тесно и однозначно связанных с внешними раздражителями. Таковыми, прежде всего, являются ощущения, также простые чувства, изменение интенсивности и качества которых обычно зависит от изменения раздражителя.
Б. Метод выражения(Ausdrucksmethode). Течение душевной жизни человека настолько тесно связано с различными процессами его физического организма, что эти последние, по убеждению Вундта, очень часто имеют симптоматическое значение. Вопроса о том, какова в сущности природа этой связи, мы специально коснемся в дальнейшем. Однако, какой бы она ни была, в данном случае для нас это неважно, главное то, что эта связь представляет собой несомненный эмпирический факт, который можно использовать в методических целях.
В физиологии и психологии уже давно установлено, что некоторые телесные процессы имеют безусловную симптоматическую связь с нашими переживаниями. Таковыми, прежде всего, как это мельком было отмечено и выше, считаются пульс, дыхание, изменение объема кровопритока к различным частям тела, мышц, мимические и пантомимические движения. Все эти изменения, в силу их симптоматического значения для душевных процессов, можно назвать выразительными движениями (АшёгискзЪе^^ищ).
Для изучения этих движений в физиологии были выработаны различные способы, используемые и в психологии. Поскольку симптоматическое значение имеют даже малейшие количественные изменения этих движений, понятно, что для их скрупулезного изучения следует фиксировать все изменения подобного рода; однако часто для выявления невидимых глазом изменений приходится пользоваться очень чувствительной, специально сконструированной аппаратурой. Назначение всех подобных устройств заключается в том, чтобы констатировать скрытые и невидимые изменения. Конструкция всех этих аппаратов позволяет фиксировать даже самые слабые движения.
Метод выражения может быть использован не только для изучения выразительных движений, но и в ряде других случаев. Неким симптоматическим выражением душевных процессов может считаться также плодотворность физической и умственной работы человека. Под воздействием психических факторов она претерпевает изменения, и протекание этих изменений позволяет судить о самом психическом состоянии. На энергию мускульной работы, например, влияют эмоциональные переживания. С помощью специальной аппаратуры можно получить четкое графическое изображение изменений этой энергии.
С другой стороны, для учета продуктивности умственной работы испытуемому обычно дают какое-нибудь простое задание: например, сложение или вычитание однозначных чисел (Крепелин), простой диктант (Сикорский), зачеркивание одной- двух букв в бессмысленном тексте (Бурдон), и в зависимости от того, как изменяется количество ошибок под воздействием различных психических факторов, пытаются сделать соответствующие психологические выводы. Подобные опыты особенно часто используются для изучения процесса уставания. Наибольший вклад в эту сферу внесли знаменитый психиатр Крепелин и его школа.
В. Метод реакции представляет собой третью группу психологического эксперимента. Вундт считал его соединением методов впечатления и выражения. И действительно, простая схема метода реакции включает в себя две фазы, первая из которых напоминает метод впечатления, а вторая — выражения.
Метод реакции применяется для изучения простых волевых актов или для выявления природы двигательных реакций вообще. В простейшем виде он выглядит следующим образом: испытуемому дается инструкция ответить на полученное впечатление какой-либо определенной реакцией, скажем поднятием правой руки. Воспринимая соответствующий раздражитель, он, согласно инструкции, поднима-ет правую руку вверх. Таким образом, первый момент данного опыта и в самом деле напоминает метод впечатления, но второй момент похож на метод выражения лишь внешне, поскольку ответное поднятие руки испытуемого в данном случае отнюдь не представляет собой непроизвольное выражение какого-либо его внутреннего пе- реживания, ведь оно выбрано по предварительному согласованию и, конечно, могло быть и совершенно другим.
Между моментами получения впечатления и начала ответной реакции проходит определенное время. При помощи специальной аппаратуры производится точная регистрация обоих этих моментов, благодаря чему измеряется продолжительность психических процессов, протекающих в промежутке между ними (так называемое «время реакции»).
Г. Комбинированный метод. В психологии естественнонаучный метод в чистом виде применяется редко. Чаще он комбинируется с методом самонаблюдения. Бихевиоризм, как известно, ограничивается по сути только первым, но его ошибка как раз в этом и заключается, поскольку понять и описать поведение живого орга-низма и его работу с привлечением свидетельства сознания, несомненно, гораздо легче. С другой стороны, чистое самонаблюдение встречается со столькими препятствиями, что его свидетельства обязательно нуждаются в некоторой проверке. Возможность такой проверки предоставляет анализ объективных данных о душевных обстоятельствах испытуемых. Таким образом, очевидно, что необходима комбинация обоих этих методов.
Поэтому, во всяком случае на нынешней ступени развития нашей науки, ис-следование чаще проводится путем этого комбинированного метода.
Как справедливо отмечал Коффка, при применении комбинированного метода главное внимание уделяется установлению то дескриптивных данных, то функциональных. Скажем, ставится задача получить определенные дескриптивные данные о том, какие переживания возникают в сознании испытуемого при прослушивании звуковых тонов различной высоты. В данном случае экспериментатор обращается к методу впечатления, давая испытуемому прослушать различные звуковые тона, которые он должен оценить с различных точек зрения, например — их высоту. Используя результаты этих оценок испытуемого в своих целях, экспериментатор действует в рамках чисто естественнонаучного метода. Но в то же время испытуемого просят также наблюдать за переживаниями, испытываемыми им при прослушивании и оценке звуковых тонов. В этом смысле он занимается чистым самонаблюдением. Возможно, что два испытуемых одинаково оценят два различных по высоте тона. Бихевиористи— ческая психология или только естественнонаучный метод удовлетворится этой реакцией, сделав вывод об идентичности психических переживаний испытуемых. Однако в принципе не исключено, что испытуемый ответил надлежащей реакцией на более высокий тон потому, что он, допустим, показался ему более светлым тоном, тогда как в переживании другого этот тон был более высоким. Совершенно ясно, что в этом случае использование только естественнонаучного метода послужит источником очевидной ошибки. Для установления действительного положения вещей необходимо обратиться и к самонаблюдению испытуемых. Вне всякого сомнения, что в обоих случаях испытуемые могут предоставить верные сведения о том, какие психические переживания легли в основу их ответов.
Таким образом, в подобных случаях комбинированный метод самонаблюдения и наблюдения за другими дает надежные дескриптивные сведения о происходящем в сознании испытуемого. Но наш основной интерес может быть направлен на сведения функционального характера. Скажем, нас интересует, что лежит в основе столь продуктивной работы памяти. В таком случае мы также обращаемся к комбинированному методу: предлагаем испытуемому определенный материал для запоминания, после чего внимательно отслеживаем, после скольких повторений он сумел запомнить материал, какова прочность запоминания, скорость репродукции и пр. Одним словом, в центре нашего внимания находятся достижения памяти испытуемого. Однако для ясного понимания того, почему в различных условиях эти достижения различны, необходимо обратиться к самонаблюдению испытуемого.
Следовательно, в данном случае наш интерес направлен на объективные достижения памяти, а к самонаблюдению мы обращаемся лишь постольку, поскольку это может содействовать уяснению особенностей этих достижений.
<< | >>
Источник: Узнадзе Д. Н.. Общая психология - М.: Смысл; СПб.: Питер,2004. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»).. 2004 {original}

Еще по теме Эксперимент:

  1. Преимущества эксперимента
  2. § 1. Патопсихологический эксперимент
  3. ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА
  4. § 2. СЛЕДСТВЕННЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
  5. Планирование эксперимента.
  6. Эксперимент
  7. Эксперимент
  8. 21.2. Подготовка к следственному эксперименту
  9. 2.2. Эксперимент
  10. Эксперимент
  11. ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ОМОЛОЖЕНИЮ
  12. Глава 21. ТАКТИКА СЛЕДСТВЕННОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
  13. Тема 29. Тактика следственного эксперимента
  14. Глава 21 Тактика следственного эксперимента
  15. § 4. Фиксация результатов следственного эксперимента
  16. Типы экспериментов
  17. § 7. Процессуальный порядок производства следственного эксперимента
  18. § 2. Планирование и организация следственного эксперимента
  19. 3. Планирование эксперимента
  20. «АССОЦИАТИВНЫЙ» ЭКСПЕРИМЕНТ