<<
>>

О ТОМ, КАК ВАЖНО ПОДСУДИМОМУ ЧАЩЕ МЕНЯТЬСЯ МЕСТАМИ С СУДЬЕЙ,А СУДЬЕ - С ПОДСУДИМЫМ

А. Ульянов: Система воспитания должна быть такая же постоянная, как и жизнь?

М. Лайтман: Да. Это жизнь, и мы должны создать для ребенка такой вид общения, что у него всегда будет возможность находиться вместе с себе подобными. Втаком правильном круге, в котором он будет себя, во-первых, свободно выражать, и,во-вторых, будет свои действия анализировать и, таким образом, расти.

И пусть рядом с ним постоянно будет воспитатель - не только с одним ребенком,а допустим, на десять детей - один или два воспитателя, которые всегда вместе сними, как и они, участвуют во всех процессах.

Сейчас любой ребенок - он не представляет себя в одиночестве.

Правильно, чтосегодня дети уходят в Интернет-пространство. Они находят там общение.

Наши дети ищут общения. И мы должны нашим детям его дать, чтобыв любой момент их бодрствования у них была эта возможность,

имеется в виду, круглосуточная физическая или виртуальная среда, котораяпозволит каждому быть в правильном общении с другими; обстановка, в которой каждому ребенку можно будет впитать в себя новые навыки взаимодействия, сотрудничества, взаимопонимания, общения, достичь такого уровня отношений с другими, при которых он сможет почувствовать другогочеловека, сможет жить его желаниями.

То есть все игры настроены только на то, чтобы он был связан с окружающей средой непосредственно. Он должен чувствовать себя ее интегральной частью.

А. Ульянов: Это очень интересно.

Если попытаться представить группу детей, которая существует таким образом,то можно предположить, что моментально она разобьется на слои: там появляютсялидеры, появляется свита лидеров, появляются нейтральные люди и изгои. И кто-топостоянно будет попадать в эти изгои. И даже если убирать этого изгоя, то среда выдавит туда других людей.

Как работать с этим? Можно ли сделать так, чтобы этой структуры не было? Или кней нужно относиться, как к естественной вещи?

М. Лайтман: Надо вносить в группу правильные ценности.

Ценность человека, любого ребенка оценивается всеми вместе и только на основании его включения в общую группу: насколько он переживает за нее, насколько онреализует себя так, чтобы группа стала одним общим целым. И в этом возможно соревнование групп. Вот это единственное, в чем можем мы позволить соревнование.

Так вот, для того чтобы у нас не было разделения на лидеров, нейтральных, сопутствующих и выпадающих в осадок, что называется, мы должны заранее, при организации группы, нейтрализовать любые подобные побуждения и постоянно с этимработать.

Полезно составить среди детей образ такого героя, который, наобо-У *} рот, действует против себя, играет против себя, реализует в обратномнаправлении свои возможности властвовать: «Вот, властвуй, пожалуйста. Но сделай так, чтобы все были в дружбе, в любви, и чтобы всеиграли вместе. Чтобы было так, как на поле боя, когда сильные забо-тятся о слабых, потому что знают, что только вместе они выполнятопределенное задание».

Все зависит от действий воспитателя, от того, каким образом мы сформируем этусреду, какие для нее приготовим игры, задания, обсуждения. Здесь очень-очень важны дискуссии, судебные процессы в виде таких обсуждений: «Правильно это, или нет? Тут сидят заседатели, тут присяжные, тут судьи, тутсвидетели, а тут.», - и так далее.

Стоит вовлечь их в такие дискуссии. А потом пусть поменяются местами.

И тогдачеловек начнет понимать, почему природа с ним так играет, что же она желает отнего. Обязательно включать в программу эти выяснения! Не просто дискуссии науровне людей, а выяснять, почему мы такими созданы, чего же от нас хочет природа, которая создала нас такими. Ведь в ней все целеустремленно, все заранеепредусмотрено, и мы видим огромную логику во всем. Для чего же она создала внас такие побуждения, такие ужасные свойства? Для того чтобы мы могли прийтик взаимности, к сосуществованию? И как мы можем это использовать по-другому?И так далее.

Здесь должно быть очень серьезное, очень открытое обсуждение. Вполне возможно, здесь уже должны быть и смешанные группы, потому что мы говорим обобществе, - значит, уже и мальчики, и девочки находятся вместе.

Я думаю, что в основном человек воспитывается в обсуждениях, анализе, такихвот играх, когда дети друг друга судят, исследуют, причем не в личностном плане,естественно, а в общечеловеческом.

А. Ульянов: В судебных заседаниях в конце выносится вердикт. А в подобныхиграх кто является высшим авторитетом?

М. Лайтман: Присяжные.

А. Ульянов: Присяжные?

М. Лайтман: Присяжные. Это может быть большая часть группы - не важно. Главное, чтобы они пришли к общему мнению. Или, если нет, то почему?

И даже если они не смогут прийти к общему мнению и не будет выводов, они все-таки себя исследовали. Они изучили много всевозможных вариантов. Их это научило по-разному относиться друг к другу.

А когда они вовлечены в дискуссию, то каждый обязан слушать другого для того,чтобы ему возражать, а потом перейти на его место и возражать самому себе, с еготочки зрения: «Вот, а теперь поменяйтесь своими мыслями. Ты начинай защищатьего точку зрения, а он - твою».

Вы представляете, к чему приведет в ребенке такой переход?! К расширениюсознания буквально. В одном человеке возникают несколько человек в абсолютнопротивоположных комбинациях, и он должен научиться понимать, как этот процессдействует в мире. У него появляется такая возможность, и, если он научится ставитьсебя на место другого, он сможет всегда мгновенно воспринимать образ любогодругого человека.

У нас нет этого. Мы другого человека воспринимаем просто как препятствие, стену, которую надо отодвинуть в сторону. А здесь у ребенка будет все иначе. У него будет инстинктивно работать такая привычка, что он станет схватывать образ другогочеловека и внутри себя работать с ним. И это будут, конечно, совершенно другиелюди.

А. Ульянов: Мне представляется такая картина: какой-то учебный класс, и учительница такая, килограммов сто весом, нависая над малышом, требует от него сказать правду, с угрозами. Ребенок трясется, и говорит правду. Его тут же наказывают.

М. Лайтман: Конечно.

А. Ульянов: И тогда вопрос: «Вот эти инструкторы, которые будут работать сдетьми, как они должны выстраивать к этому отношение?»

М. Лайтман: А никакого наказания вообще нет! Никакого наказания нет или вознаграждения в таком виде.

Наказание или вознаграждение появляются только лишь вследствие обсуждений между детьми, когда они воспринимают, как результат этих обсуждений, тот вывод, который делают сами для себя. Это вознаграждение и наказание, когда ребеноксам себя начинает проверять и видит, как в нем сработал эгоизм, и насколько этоплохо.

И тут же он понимает, что это дано ему от природы, и правильно, что он осознал,что это плохо. Не надо заниматься здесь самоедством, не надо себя укорять: я выра-зил это свое внутреннее свойство неправильное, я его сейчас осознал, я постараюсьбольше с ним не работать, потому что я вижу его отрицательные последствия, - тоесть надо полностью доводить до конца весь этот процесс анализа так, чтобы онзаканчивался лечением.

<< | >>
Источник: Михаель Лайтман. ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ КАББАЛИСТА: мужчине и женщине, родителям и детям. - М: НФ «ИПИ»,2011. - 296 с.. 2011

Еще по теме О ТОМ, КАК ВАЖНО ПОДСУДИМОМУ ЧАЩЕ МЕНЯТЬСЯ МЕСТАМИ С СУДЬЕЙ,А СУДЬЕ - С ПОДСУДИМЫМ:

  1. СТАТЬЯ 297 УПК РФ: ПОСЛЕДНЕЕ СЛОВО ПОДСУДИМОГО
  2. СТАТЬЯ 246 УПК РФ: УЧАСТИЕ ПОДСУДИМОГО В СУДЕБНОМ РАЗБИРАТЕЛЬСТВЕ
  3. СТАТЬЯ 281 УПК РФ: ОГЛАШЕНИЕ ПОКАЗАНИЙ ПОДСУДИМОГО
  4. Глава 7. Психология подсудимого
  5. Глава 5СУДЕБНЫЕ ПРЕНИЯ И ПОСЛЕДНЕЕ СЛОВО ПОДСУДИМОГО
  6. СТАТЬЯ 305 УПК РФ: ОБСУЖДЕНИЕ ВОПРОСА О ВМЕНЯЕМОСТИ ПОДСУДИМОГО
  7. СТАТЬЯ 319 УПК РФ: ОСВОБОЖДЕНИЕ ПОДСУДИМОГО ИЗПОД СТРАЖИ
  8. СТАТЬЯ 280 УПК РФ: ДОПРОС ПОДСУДИМОГО
  9. СТАТЬЯ 247 УПК РФ: ПОСЛЕДСТВИЯ НЕЯВКИ ПОДСУДИМОГО
  10. СТАТЬЯ 273 УПК РФ: РАЗЪЯСНЕНИЕ ПОДСУДИМОМУ ЕГО ПРАВ
  11. ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ. КОГДА СУДЬЯ И ПОДСУДИМЫЙ В ОДНОМЛИЦЕ
  12. СТАТЬЯ 271 УПК РФ: УСТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ПОДСУДИМОГО И СВОЕВРЕМЕННОСТИ ВРУЧЕНИЯ ЕМУ КОПИИ ОБВИНИТЕЛЬНОГО ЗАКЛЮЧЕНИЯ
  13. Мое последнее словоРечи подсудимых на судебных процессах 1966–1974}
  14. Беседа третья, продолжающая интересующую нас тему.О необходимости вечного флирта и непрекращающейся игры между партнерами. О причине измен.О том, что сказать женатому мужчине, ищущему молоденьких женщин на стороне. О том, как женщине найти предназначенного ей мужчину, и каким он должен быть. О том, каким способом каждая женщина сможет привязать к себе любого мужчину, как младенца.О том, кто кого должен выбирать: мужчина женщину, или наоборот. О том, как мужчине заполучить любую, даже самую краси