<<
>>

ЭТАП І: Работа над пониманием предложения

Стратегия конструирования информации #»

Стратегия проработки языкового материала ^ Уровни Система «язык» Система механизмов восприятия предложения Система речевых уме-ний Система упражнений І Алфавит*

длинных зву-ковых после-довательно-стей Слушание и удержание в памяти ко-ротких и длинных зву-ковых после-довательно-стей Глобальное улавливание смысла на основе соот-несения с на-глядностью Слушание иностранной ре-чи с малым и нулевым процентом понимания при точной соотнесенности с поэлементной наглядностью 2 Алфавит ин-тонационных моделей Опознание звуковой по-следователь-ности и ее свернутое воспроизведе-ние во внут-ренней речи Внутреннее

проговарива-

ние.

Восприятие пауз и ударе-ний Проговаривание вслух, а затем про себя синтагм* * Заучивание наизусть рече-вых штампов.

Расстановка пауз, ударений 3 Алфавит фо-нем Опознание фонемы на основе ее со-отнесения с другими фо-немами Вычленение фонемы Фонетические упражнения на дифференцировку звуков и их воспроизведение. Чтение вслух фонетических листов. 4 Алфавит букв Опознание фонемы и ее соотнесение с буквой; опознание буквы и ее соотнесение с фонемой Запись услы-шанного, прочтение написанного Слушание с опорой на текст, чтение текста вслед за диктором, переписывание текста 5 Алфавит морфологи-ческих моде-лей Опознание морфологиче-ской модели и ее соотне-сение с сиг-нификатом Понимание морфологиче-ской модели Затренировывание морфо-логических моделей в играх, заучивание УТ*** 6 Алфавит

корневых

слов Опознание корня слова и его соотне-сение с сиг-нификатом Понимание номинативно-го значения слова Заполнение карточки на корневое слово по соответ-ствующей методике

Уровни Система «язык» Система механизмов восприятия предложения Система речевых уме-ний Система упражнений 7 Алфавит сло-вообразова-тельных мо-делей Опознание словообразо-вательной модели и ее соотнесение с сигнифика-том Понимание словообразо-вательной модели Заполнение карточки на словообразовательную мо-дель сее сигнификата по соответствующей методике 8 Алфавит сло-воформ Опознание использован-ных в слово-форме моделей в их сочетании и соотнесение их с сигни-фикатами в той же взаи-мосвязи Понимание контекстного значения слова Зарисовьюание лексических карт и выучивание УТ к ним 9 Алфавит се-мантических моделей (словосочета-ний) Опознание словосочета-ния и соотне-сение его с сигнифика-том Понимание словосочета-ния Работа над корневым сло-вом в словосочетаниях, за-учивание речевых штампов и УТ 10 Алфавит синтаксиче-ских моделей Опознание синтаксиче-ской модели и ее соотнесение с сиг-нификатом Понимание синтаксиче-ской структу-ры предло-жения Придумывание примеров на данную синтаксическую модель, участие в играх, заучивание наизусть учебного текста 11 Алфавит предложений Опознание всех исполь-зованных мо-делей в их взаимосвязи и их соотне-сение с сиг-нификатами Понимание предложения Фиксация кроками содер-жания предложения, пред-ставление себе описанного в предложении

Примечания:—Параллельное формирование всех подсистем происходит при том условии, что каждый элемент языкового материала будет отрабатываться на всех уровнях в строгой их последовательности от первого к одиннадцатому без единого пропуска.

* Слово «алфавит» обозначает весь набор соответствующих моделей или символов.

** Синтагма — группа слов от паузы до паузы *¦* УТ — учебный текст.

<< | >>
Источник: Е. Д. Аверина. Иностранный за 200 часов: Учебное пособие. — Санкт-Петербург: Руди-Барс.1994. — 128 с.. 1994

Еще по теме ЭТАП І: Работа над пониманием предложения:

  1. ЭТАП І: Работа над пониманием предложения
  2. ЭТАП ЇЇ:Работа над пониманием текст
  3. ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БОРЬБЫ,ЛЕГКИЕ ДЛЯ ПОНИМАНИЯ И ПРИМЕНЕНИЯ
  4. г) В работе
  5. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И ПЕРВЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА
  6. Процессы понимания и кодирования
  7. ПРИМЕРНЫЕ КРАТКИЕ ОПИСАНИЯ ПРОФЕССИЙ ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
  8. 2.5. Организация работы оргметодотдела
  9. 3.3. ПСИХОСИНТЕЗ
  10. Психотерапия у детей и подростков.
  11. ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
  12. § 2. Методы коллективной работы над проектом
  13. Глава 20. Организационные аспекты деятельности клинического психолога
  14. Проблема декодирования (понимания) сообщения